教育学专业(师范,招收文史类考生)-云南师范大学
本科，学制4年，毕业后授予教育学学士学位。本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力，能在师范院校、中小学、教育科学研究机构和各级教育行政部门等从事教学、研究、管理等方面工作的复合型人才。
本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，接受教育科学研究等方面的基本训练，掌握从事教育教学工作等方面的基本能力。开设的主要课程有：普通心理学、发展心理学、教育心理学、教育概论、教学论、课程论、德育原理、教育社会学、中国教育史、外国教育史、教育测量与评价、教育管理等。教育学专业采取通识教育+专业基础教育+专业方向教育的培养模式。该专业现设学校教育、小学语文教育、小学数学教育三个方向。学生进校后第一年学习教育学专业主干课程，以后学生可以根据个人兴趣和社会需要选择其中一个方向专修课程。
学费:理学、工学、农学类专业4500 元/学年,文学、教育学类专业3400-滇西科技师范学院
元/学年，法学、管理学类专业4000 元/学年（具体各专业学费详见滇西科技师范学院各专业学费表）。
2、住宿费：学生统一安排入住学生公寓,住宿费根据住宿条件的不同收取不同标准的住宿费用，一般为每学年600－1200元不等。
三、温馨提醒与服务
（一）财物安全提示。为防止同学前往学校途中丢失现金，请不要携带大量现金；学校除收取学费、住宿费外，不以任何形式向学生收取培训等其他费用，特别谨防陌生人冒充学校或者学长学姐身份到宿舍向学生推销生活用品、化妆品、各类杂志、各种培训而收取各种费用，如发现可疑人员，立即向班主任或者宿舍管理员报告，以免上当受骗；个人贵重物品、现金及证件妥善保管，不要随意将自己的重要信息泄露给陌生人。
（二）交通提示。请同学到当地正规运营客运站乘坐汽车，到昆明换车同学到昆明西部汽车客运站（马街）乘坐客车，也可以乘坐民航班机抵达临沧；8月26 日、27 日学校在临沧市汽车站有专人接站；乘机抵达学生可乘坐民航大巴直接到达学校。
（三）其他提示
1、自带行李与生活用品。
2、新生报到后，学校进行体检复查及资格审查，凡复查出不符合入学要求的学生，将按规定劝其退学。
3、新生应征入伍，须于报到期间联系学校（可由家长代为办理）保留入学资格，并将《应征入伍普通高等学校录取新生保留入学资格申请表》交至学校学务处（武装部）国防教育科，详情咨询0883-8887582。
4、因故不能按时报到（含应征入伍）的新生须于开学前通过以下方式请假：
（1）在我校招生就业网站中的录取查询系统中请假；（2）电话联系学校请假。
滇西科技师范学院二〇一九年七月
滇西科技师范学院各专业学费表（本科）
序号收费项目专业收费标准 1 文学汉语言文学3400元/年.人缅甸语3400元/年.人网络与新媒体3400元/年.人 2 教育学特殊教育3400元/年.人学前教育3400元/年.人小学教育3400元/年.人3农学茶学4500元/年.人 4 管理学审计学4000元/年.人会计学4000元/年.人国际商务4000元/年.人物流管理4000元/年.人5法学政治学与行政学4000元/年.人 6 工学物联网工程4500元/年.人能源与动力工程4500元/年.人食品质量与安全4500元/年.人数字媒体技术4500元/年.人7理学数学与应用数学4500元/年.人
滇西科技师范学院贫困生资助简介
滇西科技师范学院坚持“不让一个贫困生因家庭经济困难而辍学”，结合学校实际，现将学校开展贫困生资助办法介绍如下：
奖学金：国家奖学金8000 元、国家励志奖学金5000 元；省政府奖学金6000
元、省政府励志奖学金4000 元；学校优秀学生奖学金一等2000 元、二等1500
元、三等1000 元和单项奖（社会工作奖、创新奖、学习进步奖、比赛奖、道德风尚奖）。
助学金：国家助学金一等3500 元/年、二等2500 元/年；学校助学金一等
1500 元/年、二等1000 元/年、三等800 元/年；社会筹措的励志助学金500—
5000元/年不等。
助学贷款：就读我校学生可申请生源地信用助学贷款。学生收到录取通知书后向户籍所在县（市区）的教育局学生资助管理中心或金融机构申请办理，
帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需学费、住宿费的助学贷款。
勤工助学：学校在各机关、各学院、信息中心、图书馆等部门设置了勤工助学岗位，经济困难学生可通过课余时间从事一定时间的劳动，既在能力上得到锻炼，也获取一定的报酬。
特殊困难补助：学校针对特殊经济困难的学生和学生本人或家庭遭遇突发事件而对学生进行的特困补助。
绿色通道：对被录取入学、家庭经济困难的新生，先按规定程序办理入学
手续，然后再根据核实后的情况，分别采取上述“奖、助、贷、勤、补”等不同的措施，确保每一位新生都不因家庭经济困难而无法入学。
学校设有贫困生资助咨询电话：0883-8882614、0883-8882619
滇西科技师范学院二〇一九年七月
学费:文学、教育学类专业3400 元/学年,工学、管理学类专业4000 元/学-滇西科技师范学院
年，理学类专业4100 元/学年，艺术学类专业5000 元/学年（具体各专业学费详见滇
西科技师范学院各专业学费表）。
2、住宿费：学生统一安排入住学生公寓,住宿费根据住宿标准不同收取相应费用，一般为每学年600－1200 元不等。
四、温馨提醒与服务
（一）财物安全提示。为防止同学前往学校途中丢失现金，请不要携带大量现金；学校除收取学费、住宿费外，不以任何形式向学生收取培训等其他费用，特别谨防陌生人冒充学校或者学长学姐身份到宿舍向学生推销生活用品、化妆品、各类杂志、各种培训而收取各种费用，如发现可疑人员，立即向班主任或者宿舍管理员报告，以免上当受骗；个人贵重物品、现金及证件妥善保管，不要随意将自己的重要信息泄露给陌生人。
（二）交通提示。请同学到当地正规运营客运站乘坐汽车，到昆明换车同学到昆明西部汽车客运站（马街）乘坐客车，也可以乘坐民航班机抵达临沧；8 月26 日、
27 日学校在临沧市汽车站有专人接站；乘机抵达学生可乘坐民航大巴直接到达学校。
（三）其他提示
1、自带行李与生活用品。
2、新生报到后，学校进行体检复查及资格审查，凡复查出不符合入学要求的学生，将按规定劝其退学。
3、新生应征入伍，须于报到期间联系学校（可由家长代为办理）保留入学资格，并将《应征入伍普通高等学校录取新生保留入学资格申请表》交至学校学务处（武装部）国防教育科，详情咨询0883-8887582。
4、因故不能按时报到（含应征入伍）的新生须于开学前通过以下方式请假：（1）在我校招生就业网站中的录取查询系统中请假；（2）电话联系学校请假。
滇西科技师范学院二〇一九年七月
滇西科技师范学院各专业学费表（专科）
序号收费项目专业收费标准 1 文学语文教育 3400元/年.人英语教育2理学数学教育4100元/年.人 3 工学计算机应用技术 4000元/年.人汽车检测与维修技术 4 教育学学前教育 3400元/年.人体育教育 5 艺术学美术教育 5000元/年.人音乐教育 6 管理学民航运输 学费3000元/年.人技能培训费3500元/年.人高速铁路客运乘务空中乘务
滇西科技师范学院贫困生资助简介
滇西科技师范学院坚持“不让一个贫困生因家庭经济困难而辍学”，结合学校实际，现将学校开展贫困生资助办法介绍如下：
奖学金：国家奖学金8000 元、国家励志奖学金5000 元；省政府奖学金6000 元、
省政府励志奖学金4000 元；学校优秀学生奖学金一等2000 元、二等1500 元、三等
1000 元和单项奖（社会工作奖、创新奖、学习进步奖、比赛奖、道德风尚奖）。
助学金：国家助学金一等3500 元/年、二等2500 元/年；学校助学金一等1500
元/年、二等1000 元/年、三等800 元/年；社会筹措的励志助学金500—5000 元/年不等。
助学贷款：就读我校学生可申请生源地信用助学贷款。学生收到录取通知书后向
户籍所在县（市区）的教育局学生资助管理中心或金融机构申请办理，帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需学费、住宿费的助学贷款。
勤工助学：学校在各机关、各学院、信息中心、图书馆等部门设置了勤工助学岗
位，经济困难学生可通过课余时间从事一定时间的劳动，既在能力上得到锻炼，也获取一定的报酬。
特殊困难补助：学校针对特殊经济困难的学生和学生本人或家庭遭遇突发事件而
对学生进行的特困补助。
绿色通道：对被录取入学、家庭经济困难的新生，先按规定程序办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取上述“奖、助、贷、勤、补”等不同的措施，确保每一位新生都不因家庭经济困难而无法入学。
学校设有贫困生资助咨询电话：0883-8882614、0883-8882619
滇西科技师范学院二〇一九年七月
学前教育学-云南民族大学
1.《学前教育学》，王燕，南开大学出版社，2017年版。
2.《学前儿童发展心理学》，王振宇，人民教育出版社，2015年版。
844环境学
《环境学》（第二版），左玉辉，高等教育出版社。
658综合考试
1.《印度古代史纲》，林承节，光明日报出版社，2000年12月第一版。
2.《印度社会与文化》，陈峰君等，北京大学出版社，2013年7月。
3.《印度文明》，刘建等，中国社会科学出版社，2004年2月。
4.《印度文化论集》，金克木中国社会科学出版社，1983年。
5.《印度中世纪宗教文学》（上下册），薛克翘等，昆仑出版社，2011年1月。
6.《印度近现代文学》（上下册），薛克翘等，2014年。
883印度历史与文化
教育学专业(师范类)(心理健康教育方向)-昆明学院
层次：本科学制：四年授予学位：教育学学士
培养目标:：培养具有良好的职业道德、创新精神与实践能力，能够胜任中小学与社会服务机构的心理健康教育教师、心理咨询师和社会工作者。
主要课程:：通过教育学原理、普通心理学、心理咨询、发展心理学、教育心理学等课程学习，奠定坚实的教育与心理的理论基础；通过社会心理学、人格心理学、心理测量与统计、心理咨询、团体心理辅导、人才测评与职业指导等课程学习，获取从事中小学生以及社会服务机构进行心理咨询与指导的专业知识和技能，通过心理咨询技能训练、心理剧创编与表演、心理健康教育考察、专业实习、毕业论文、心理咨询师职业认证等实践教学环节，提升专业素质，获取从事心理健康教育与咨询的职业能力和职业资格。
就业方向:：在中小学从事心理健康教育、学校心理辅导和心理咨询专职工作，在中小学承担相关学科教学、研究与管理工作；在政府部门、社区、公司及企业从事人力资源测评、心理健康教育、心理咨询、心理辅导等相关工作，包括心理课教学、个体和团体心理辅导、心理诊断和行为矫正、班级管理以及学校教育科学研究，并能为学校管理者、教师和家长、企业与政府提供咨询等。
思想政治教育学原理-云南民族大学
《思想政治教育学原理》（第三版），陈万柏、张耀灿主编，高等教育出版社，2014年3月版。
717民法
1.《民法学》，吴汉东、陈小君，法律出版社，2013年版。
2.《民法学》王利明、杨立新，法律出版社，2015年版。
718东南亚文化发展史
《东南亚文化发展史》，贺圣达，云南人民出版社。
教育学原理-云南民族大学
《教育学原理》，胡德海，甘肃教育出版社，2006年9月第二版。
学习论
《学习论》，施良方，人民教育出版社，2000年3月。
教育基础理论
《现代教学基础理论》，谢利民，上海教育出版社，2003年版
信息技术与教育
《信息技术与教育》，黄荣怀，北京师范大学出版社。
课程与教学论:
课程与教学论:《》，王本陆主编，高等教育出版社，2017年版。
教育学专业(心理健康教育)(师范类)-昆明学院
层 次：本 科
学 制：四 年
授予学位：教育学学士
培养目标:：培养具有良好的职业道德、创新精神与实践能力，能够胜任中小学与社会服务机构的心理健康教育教师、心理咨询师和社会工作者。
主要课程:：通过教育学原理、普通心理学、心理咨询、发展心理学、教育心理学等课程学习，奠定坚实的教育与心理的理论基础；通过社会心理学、人格心理学、心理测量与统计、心理咨询、团体心理辅导、人才测评与职业指导等课程学习，获取从事中小学生以及社会服务机构进行心理咨询与指导的专业知识和技能，通过心理咨询技能训练、心理剧创编与表演、心理健康教育考察、专业实习、毕业论文、心理咨询师职业认证等实践教学环节，提升专业素质，获取从事心理健康教育与咨询的职业能力和职业资格。
就业方向:：在中小学从事心理健康教育、学校心理辅导和心理咨询专职工作，在中小学承担相关学科教学、研究与管理工作；在政府部门、社区、公司及企业从事人力资源测评、心理健康教育、心理咨询、心理辅导等相关工作，包括心理课教学、个体和团体心理辅导、心理诊断和行为矫正、班级管理以及学校教育科学研究，并能为学校管理者、教师和家长、企业与政府提供咨询等。
《学前教育学》概述-玉溪师范学院
本课程主要阐述了学前教育的基本内涵、学前教育与社会的关系，学前教育的主要理论流派，学前教育的目标、基本活动、原则、方法以及幼儿园保育教育活动和家园合作等基本知识。通过该门课程的学习，帮助学生树立科学的儿童观和学前教育观；培养学生将来从事学前教育工作的各种能力和素养；激发其对幼儿和学前教育事业的热爱情感。本门课程的教学要求是：注重理论与实际的联系，通过教学使学生掌握教育的基本原理和知识，掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，掌握在家庭中、在托幼园所中实施学前教育的基本知识和实际能力。
二、考试形式考试采用闭卷、笔答的考试方式。满分：150分(单科成绩)。考试时间：120分钟。
三、试题难易程度分布较易试题 约占50％中等试题 约占30％较难试题 约占20％
四、题型及题型分值分布单选题 约占20％多选题 约占10％填空题 约占10％简答题 约占40％综合题 约占20％
五、内容比例《学前心理学》 约占60％第一章 绪论 约占5％第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述 约占8％第三章 学前儿童注意的发展 约占6％第四章 学前儿童感觉和知觉的发展 约占8％第五章 学前儿童记忆的发展 约占6％第六章 学前儿童想象的发展 约占8％第七章 学前儿童思维的发展 约占10％第八章 学前儿童语言的发展 约占10％
第九章 学前儿童情绪的发展 约占8％
第十章 学前儿童动作和意志行动的发展 约占6％
第十一章 学前儿童个性的发展 约占6％
第十二章 学前儿童社会性的发展 约占8％
第十三章 学前儿童心理发展的一般规律约占11％
《学前教育学》 约占40％
第一章 学前教育与社会因素 约占12％
第二章 学前教育与儿童发展 约占14％
第三章 学前教育理论流派 约占12％
第四章 学前教育的基本活动--游戏 约占14％
第五章 学前教育的基本原则 约占12％
第六章 学前教育的基本方法 约占12％
第七章 学前儿童家庭教育 约占12％
第八章 幼儿教师和保育员 约占12％
六、参考教材
1.陈帼眉著：《学前心理学》，北京师范大学出版社2000年6月版。
2.梁志燊著：《学前教育学》，北京师范大学出版社2000年9月版。
七、考试内容及要求
《学前儿童心理学》
第一章 绪 论
一、学习目的和要求
(一)初步概括地了解学前儿童心理学的研究对象和内容。
(二)初步认识学习学前儿童心理学的意义，以及学前儿童心理学对指导幼儿教育工作的意义。
(三)初步了解学习学前儿童心理学的方法。
(四)激发学习学前儿童心理学的兴趣和愿望。
二、课程内容
第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容
(一)学前儿童心理学的对象。
(二)学期儿童心理学的内容。
(三)学前儿童心理学与相关学科的区别和关系。
第二节 学习学前儿童心理学的意义
(一)了解学前儿童心理发展的基本知识。
(二)培养对学前儿童的兴趣和感情。
(三)初步掌握研究学前儿童研究的方法。
(四)有助于形成科学的世界观。
第三节 学习学前儿童心理学的方法
(一)学习学前儿童心理学的方法。
抓住学科特点:；明确基本概念、基本知识；理论与实践相结合。
(二)研究学前儿童心理的基本原则。
(三)研究学前儿童心理的具体方法。
观察法；实验法；测验法；调查访问法；问卷法；谈话法；作品分析法。
1．考核知识点。
(1)心理。
(2)学前儿童心理学的对象。
(3)学前儿童心理学的内容。
(4)学前儿童心理学与有关学科的区别和联系。
(5)学习学前儿童心理学的意义。
(6)学习学前儿童心理学的方法。
2．考核要求。
(1)心理。
识记：心理的概念。
领会：心理现象和儿童心理现象。
应用：分析幼儿园老师在教学中的心理活动；分析幼儿的心理现象。
(2)学习儿童心理学的对象。
识记：学前儿童心理学的定义。
领会：学前儿童心理学的年龄范围。
(3)学前儿童心理学的内容。
识记：学前儿童心理学三个方面的内容。
领会：个体心理的发生；学前儿童心理发展的一般规律；学前儿童心理过程和个性发展的特点和规律。
(4)学前儿童心理学与有关学科的区别和关系。
识记：学前儿童心理学与发展心理学、普通心理学、学前教育学、儿童解剖生理学、辩证唯物主义哲学等学科的区别与联系。
领会：进一步领会学前儿童心理学的内容特点。
(5)学习学前儿童心理学的意义。
识记：学习学前儿童心理学的意义。
领会：幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性。
(6)学习学前儿童心理学的方法。
识记：学习学前儿童心理学的方法；研究学前JL童心理的
方法。
领会：掌握基本概念、基本知识的必要性；把学前儿童心理
学理论知识与实际结合的方法：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。
应用：尝试使用某种工具方法了解幼儿的心理特点。
第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
一、学习目的和要求
(一)初步了解学前儿童心理发展年龄特征的理论知识。
(二)初步了解各年龄学前儿童心理发展的主要特征。
(三)初步领会针对儿童年龄特征进行教育的必要性。
(四)初步体会如何针对幼儿年龄特征进行教育的必要性。
二、课程内容
第一节 儿童心理发展年龄特征
(一)儿童心理发展年龄特征的概念。
年龄特征的概念；儿童心理发展年龄特征的概念。
(二)儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性。
儿童心理发展年龄特征的稳定性；儿童心理发展年龄特征的司·变性；儿童心理发展年龄特征的稳定性与可变性的辩证统一。
(三)儿童心理发展的阶段。
划分儿童心理发展阶段的必要性；划分儿童心理发展阶段的复杂性；现行对儿童心理发展阶段的划分。
(四)有关儿童心理发展的几个概念。
儿童心理发展的转折期；儿童心理发展的危机期；儿童心理发展的关键期、敏感期和佳期；儿童心理的近发展区。
第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
(一)0-1岁儿童心理发展的主要特征。
新生儿的心理特征；满月到半岁婴儿心理发展的主要特征；半岁到周岁婴儿心理发展的主要特征。
(二)1-3岁儿童心理发展的主要特征。
动作发展的特征；言语和思维的发生发展；独立性开始出现。
(三)3-6岁儿童心理发展的主要特征。
3-4岁儿童心理发展的主要特征；4-5岁儿童心理发展的主要特征；5--6岁儿童心理发展的主要特征。
三、考核知识点
(一)儿童心理发展年龄特征的概念。
(二)儿童心理发展的稳定性和可变性。
(三)／L童心理发展的阶段。 -
(四)有关儿童心理发展阶段的概念。
(五)学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征。
四、考核要求
(一)儿童心理发展年龄特征的概念。
1，识记：(1)年龄特征的概念；(2)儿童心理发展的年龄特征。
2．领会：正确理解年龄特征概念的必要性。
(二)儿童心理发展年龄特征稳定性和可变性的概念。
1．识记：儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性概念。
2.领会：儿童心理发展的年龄特征和个别特征的区别和关系。
(三)儿童心理发展的阶段。
1．识记：(1)学前期心理发展的阶段；(2)学前期心理发展各阶段的名称。
2．领会：划分儿童心理发展年龄阶段的必要性和复杂性。
(四)有关儿童心理发展阶段的几个概念。
第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
(一)新生儿注意的特征。
出现注意的初形态--定向性注意；选择性注意的萌芽。
(二)]岁前儿童注意发展的特征。
注意的选择带有规律性倾向；注意选择性的变化发展过程；经验在注意活动中开始起作用。
(三)1出3岁儿童注意发展的特征。
“客体永久性”的认识与注意的发展；表象的发生与注意的发展；言语的发生和注意的发展；注意时间的延长；注意事物的增加。
(四)3-6岁儿童注意发展的特征。
无意注意占优势；有意注意初步发展。
第四节 注意的规律与幼儿的活动
(一)注意的选择性与幼儿的活动。
(二)注意的范围与幼儿的活动。
(三)注意的稳定性与幼儿的活动。
(四)注意的分配与幼儿的活动。
五、考核知识点
(一)注意的概念。
(二)注意与学前儿童心理发展的关系。
注意与知觉的发展；注意与记忆的发展；注意与坚持性的发展；注意的发展与学习活动。
(三)学前儿童注意发展的趋势。
定向性注意；选择性注意；无意注意；有意注意。
(四)新生儿注意的特征。
新生儿的定向性注意；新生儿的选择性注意。
(五)l岁前儿童注意发展的特征。
婴儿注意的选择性倾向；婴儿注意选择性的变化；经验在注意活动中的使用。
(六)1-3岁儿童注意发展的特征。
“客体永久性”；“客体永久性”的认识与注意的发展；表象的发生与注意的发展；言语的发生与注意的发展；注意的持续时间；注意的事物。
(七)3-6岁儿童注意发展的特征。
无意注意占优势；有意注意初步发展。
六、考核要求
(一)注意的概念。
1．识记：注意的概念。
2．领会：注意在学前儿童实际生活中的表现。
(二)注意与学前儿童心理发展的关系。
1．识记：学前儿童注意的发展与学前儿童知觉、记忆、坚持性发展的关系。
2．领会：学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。
3．应用：找出说明学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展关系的事例。
(三)学前儿童注意发展的趋势。
1．识记： (1)定向性注意的概念； (2)选择性注意的概念；(3)无意注意的概念；(4)有意注意的概念。
2。领会：学前儿童注意发展的趋势；定向性注意的发生先于选择性注意的发生；无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。
(四)新生儿注意的特征。
1．识记：新生儿注意的特征。
2．领会：(1)新生儿定向性注意的表现；(2)新生儿选择性注意的表现。
(五)1岁前儿童注意发展的特征。
1．识记：1岁前儿童注意发展的特征；婴儿注意的选择性倾向；婴儿注意选择性的变化。
2．领会：经验在婴儿注意活动中的作用。
(六)1-3岁儿童注意发展的特征。
1．识记：(1)1-3岁儿童注意发展的特征；(2)“客体永久性”概念。
2．领会：(1)表象的发生与1-3岁儿童注意发生的关系；(2)言语的发生与1-3岁儿童注意发展的关系。
(七)3-6岁儿童注意发展的特征。
1．识记：3-6岁儿童注意发展的特征。
2．领会：无意注意的占优势；有意注意初步发展。
3．应用：(1)分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意；(2)按照幼儿注意发展的特征设计-个教育活动并观察其效果。
第四章 学前儿童感觉和知觉的发展
一、学习目的和要求
(一)掌握学前儿童感觉和知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识。
(二)了解学前儿童感觉和知觉的表现及其特点。
(三)初步运用学前儿童感觉和知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童感知和观察力发展的策略。
二、课程内容
第一节 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用
(一)感觉和知觉的概念。
感觉的概念；知觉的概念。
(二)感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。
感觉和知觉是人生早出现的认识过程；两岁前儿童只要依靠感觉和知觉认识世界；感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势。
第二节 学前儿童感知发展的主要阶段
(一)原始的感知发展阶段。
(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。
(三)掌握知觉标准和观察力发展阶段。
第三节 学前儿童视觉的发展
(一)学前儿童视觉敏度的发展。
视觉敏度发展的机制；视觉敏度发展的年龄特点；视觉敏度的测定；影响婴儿视力的因素。
(二)学前儿童颜色视觉的发展。
婴儿的颜色视觉；幼儿颜色视觉的发展；色盲。
第四节 学前儿童听觉的发展
(一)儿童听觉的发生。
(二)婴儿听觉和视觉的协调。
(三)学前儿童听觉的发展。
(四)学前儿童听觉的个别差异。
(五)学前儿童听觉的测定。
(六)听力的保护和培养。
第五节 学前儿童触觉、动觉和痛觉的发展
(一)学前儿童触觉的发展。
儿童触觉的发生；婴儿的口腔触觉探索；触觉和视觉的协调；触觉和听觉的协调。
(二)学前儿童动觉的发展。
(三)学前儿童的痛觉。
第六节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展
(一)学前儿童形状知觉的发展。
(二)学前儿童大小知觉的发展。
(三)学前儿童方位知觉的发展。
(四)学前儿童距离知觉的发展。
(五)学前儿童时间知觉的发展。
第七节 幼儿观察的发展
(一)观察目的性的加强。
(二)观察持续性的延长。
(三)观察细致性的增加。
(四)观察概括性的提高。
(五)观察方法的形成。
第八节 感知觉规律在幼儿教学中的应用
(一)适应现象。
(二)对比现象。
(三)知觉中对象与背景的关系。
三、考核知识点
(一)感觉和知觉的概念。
(二)知觉在学前儿童心理发展中的作用。
(三)学前儿童知觉发展的趋势。
(四)学前儿童知觉发展的主要阶段。
(五)学前儿童视觉的发展。
(六)学前儿童听觉的发展。
(七)学前儿童触觉和动觉的发展。
(八)学前儿童痛觉的发展。
(九)学前儿童形状知觉的发展。
(十)学前儿童大小知觉的发展。
(十一)学前儿童空间知觉的发展。
(十二)学前儿童时间知觉的发展。
(十三)学前儿童观察的发展。
(十四)适应现象和对比现象与幼儿的活动。
(十五)知觉中对象与背景关系。
四、考核要求
(一)感觉和知觉的概念。
1．识记：(1)感觉的概念；(2)知觉的概念。
2．领会：感觉和知觉在学前儿童实际生活中的表现。
(二)感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。
1．识记： (1)感觉和知觉在新生儿心理发展中的作用；(2)知觉在学前儿童心理发展中的作用；(3)知觉在3』岁儿童心理发展中的作用。
2．领会：知觉在3-6岁儿童心理活动中的优势地位。
3．应用：学会分析知觉在幼儿活动中的表现。
(三)学前儿童知觉发展的主要阶段。
1．识记：(1)原始的感知阶段；(2)从知觉的概括向思维概括过渡阶段；(3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。
2．领会：学前儿童知觉发展的发展趋势与学前儿童知觉发展主要阶段的关系。
(四)学前儿童视觉的发展。
1。识记：(1)视觉敏度的概念；(2)颜色视觉的概念。
2．领会：(1)学前儿童视觉敏度的发展；(2)学前儿童颜色视觉的发展。
3．应用：初步学会根据学前儿童视觉发展的基础知识去分析幼儿园的教育活动，判断其是否有利于促进幼儿视力的发展。
(五)学前儿童听觉的发展。
1．识记：(1)新生儿听觉发生的指标；(2)婴儿听觉和视觉的协调。
2.领会：学前儿童听觉发展的表现。
3．应用：初步学会根据学前儿童听觉发展的基本知识去分析幼儿园的教育活动，判断其是否有利于促进幼儿听觉的发展。
(六)学前儿童触觉的发展。
1．识记： (1)儿童触觉的发生； (2)口腔的触觉探索；(3)手的触觉探索；(4)学前儿童动觉的发展；(5)学前儿童的痛觉。
2．领会：学前儿童触觉发展的表现。
3.应用：理解学前儿童触觉发展对其心理发展的作用。
(七)学前儿童的痛觉。
1．识记：学前儿童痛觉发展的特点。
2．领会：学前儿童疼痛发生的条件。
3．应用：初步学会根据儿童痛觉发展的基础知识去提出帮助学前儿童减轻疼痛的方法。
(八)学前儿童形状知觉的发展。
1．识记：形状知觉的概念。
2．领会：学前儿童形状知觉的发展。
3。应用：初步学会根据所学关于学前儿童形状知觉发展的基本知识，分析幼儿形状知觉的发展水平。
(九)学前儿童大小知觉的发展。
1．识记：大小知觉的概念。
2．领会：学前儿童大小知觉的发展。
3．应用：初步学会根据所学关于学前儿童形状知觉发展的基本知识，分析幼儿形状知觉的发展水平。
(十)学前儿童空间知觉的发展。
1．识记：空间知觉的概念。
2．领会：学前儿童空间知觉(包括方位知觉、距离知觉)的发展。
3．应用：初步学会在幼儿活动中分析其空间知觉的表现和发展水平。
(十一)学前儿童时间知觉的发展。
1．识记：时间知觉的概念。
2．领会：学前儿童时间知觉的发展。
3．应用：初步学会在幼儿活动中分析其时间知觉的表现和发展水平。
(十二)学前儿童观察的发展。
1．识记：观察的概念。
2．领会：学前儿童观察的目的性、持续性、细致性、概括性和观察方法的发展。
3．应用：初步学会促进幼儿观察方法的发展。
(十三)感知觉规律在幼儿教学中的应用。
1。识记：(1)应用的概念；(2)对比的概念。
2．领会：(1)幼儿感受性的适应现象；(2)幼儿感受性的对比现象；(3)知觉中对象与背景的关系。
3．应用：初步能够判断老师在教学中对幼儿园儿童知觉变化规律的掌握是否恰当。
第五章 学前儿童记忆的发展
一、学习目的和要求
(一)掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识。
(二)了解学前儿童记忆发展的基本特点。
(三)初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动及促进学前儿童记忆力发展的策略。
二、课程内容
第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
(一)记忆的概念。
(二)记忆在学前儿童心理发展中的作用。
记忆与知觉的发展；记忆与想象、思维的发展；记忆与言语的发展；记忆与情感意志的发展。
第二节 学前儿童记忆发展的趋势
(一)记忆的发生。
记忆发生的指标；记忆发生的时间。
(二)学前儿童记忆发展的趋势。
记忆保持时间的延长；记忆提取方式的发展；记忆容量的增加；记忆内容的变化；记忆策略的形成。
第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点
(一)1岁前儿童记忆发展的特点。
新生儿记忆的特点；生后头半年记忆发展的特点；生后第二个半年记忆发展的特点。
(二)1--3岁儿童记忆发展的特点。
再认的内容和性质发生变化；符号表象记忆产生；短时记忆出现重要变化；出现初步的回忆。
(三)3--6岁幼儿记忆发展的特点。
无意记忆占优势；有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆方法的逐渐发展。
第四节 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用
(一)记忆的保持。
(二)遗忘。
(三)排除影响“保持”的因素。
三、考核的知识点
(一)记忆的概念。
(二)记忆在学前儿童心理发展中的作用。
(三)学前儿童记忆发展的趋势。
(四)学前儿童记忆发展的阶段性特点。
(五)记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用。
四、考核要求
(一)记忆的概念。
1．识记：记忆的概念。
2．领会：幼儿的识记、保持和再现的表现。
(二)记忆在学前儿童心理活动中的作用。
1．识记：记忆与知觉、想象、思维、言语、情感和意志发展的关系。
2．领会：幼儿记忆的发展与幼儿各认知过程和情感、意志发展的关系。
3．应用：在幼儿教育实践中找出幼儿记忆与幼儿知觉关系的事例。
(三)学前儿童记忆发展的趋势。
1。识记：(1)学前儿童记忆发展的表现；(2)学前儿童记忆发展的趋势。
2。领会：学前儿童记忆发展的趋势对其学习活动的意义。
3．应用：初步学习分析学前儿童记忆发展趋势与婴幼儿教材编写的关系。
(四)学前儿童记忆发展的阶段性特征。
l识记：(1)新生儿记忆发展的特点；(2)生后头半年记忆发展的特点；(3)生后第二个半年记忆发展的特点；(4)1-2岁儿童记忆发展的特点； (5)无意记忆和有意记忆的概念；(6)机械记忆和意义记忆的概念； (7)形象记忆和语词记忆的概念；(8)3--6岁幼儿记忆发展的特点。
2．领会：(1)幼儿无意记忆和有意记忆发展特点的表现；(2)幼儿机械识记和意义识记发展特点的表现； (3)幼儿形象记忆和语词记忆发展特点的表现； (4)幼儿记忆的意识性和记忆方法的发展。
3．应用：学习分析幼儿教育活动中幼儿记忆的特点。
(五)记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用。
1．识记：记忆的保持和遗忘的规律。
2，领会：记忆的保持和遗忘的规律在学前儿童活动中的表现。
3．应用：分析幼儿教师在组织教育活动中对幼儿记忆保持和遗忘规律的应用。
第六章 学前儿童想象的发展
一、学习目的和要求
(一)掌握学前儿童想象发展的基本理论和有关的基础理论知识。
(二)了解学前儿童想象发展的基本特点。
(三)初步学会运用儿童想象发展的基本理论知识去分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略。
二、课程内容
第一节 想象在学前儿童心理发展中的作用
(一)想象的概念。
想象；无意想象；有意想象；再造想象；创造想象。
(二)想象在学前儿童心理发展中的重要地位。
想象与学前儿童的认知活动；想象与学前儿童的情绪活动；想象与学前儿童的游戏活动；想象与学前儿童的学习活动。
第二节 学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势
(一)想象发生的年龄。
(二)想象萌芽的表现和特点。
(三)学前儿童想象发展的一般规律。
第三节 学前儿童无意想象和有意想象的发展
(一)学前儿童无意想象的特点。
想象无预定目的；想象的主题不稳定；想象的内容零散；以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣的影响。
(二)学前儿童有意想象的萌芽和发展。
第四节 学前儿童再造想象和创造想象的发展
(一)学前儿童再造想象的发展。
幼儿再造想象的特点；再造想象在幼儿生活中占主要地位；幼儿再造想象为创造想象的发展创造基础。
(二)学前儿童创造想象的发展。
创造想象的发生；幼儿创造想象的发展及其特点；幼儿创造想象发展的水平。
(三)幼儿想象的夸张性。
第五节 各年龄阶段学前儿童想象的特点
(一)2-3岁儿童想象的特点。
(二)2-4岁儿童想象的特点。
(三)4-5岁儿童想象的特点。
(四)5-6岁儿童想象的特点。
三、考核知识点
(一)想象的概念。
(二)想象在学前儿童心理发展中的重要地位。
(三)学前儿童想象的发生。
(四)学前儿童想象发展的趋势。
(五)学前儿童无意想象的发展。
(六)学前儿童有意想象的发展。
(七)学前儿童再造想象的发展。
(八)学前儿童创造想象的发展。
(九)各年龄阶段学前儿童想象的特点。
四、考核要求
(一)想象的概念。
1．识记：(1)想象的概念； (2)无意想象； (3)有意想象；(4)再造想象；(5)创造想象。
2．领会：幼儿想象的表现。
(二)想象在学前儿童心理发展中的重要地位。
1．识记：(1)想象与学前儿童的认知活动；(2)想象与学前儿童的情绪活动。
2．领会：(1)想象在学前儿童游戏活动中的作用；(2)想象在学前儿童学习活动中的作用。
(三)学前儿童想象的发生。
1．识记：(1)学前儿童想象发生的年龄；(2)学前儿童想象萌芽的表现和特点。
2．领会：想象的萌芽与学前儿童记忆发展的关系；(2)想象萌芽的表现形式。
(四)学前儿童想象发展的趋势。
1．识记：学前儿童想象发展的趋势。
2。领会：学前儿童想象发展趋势的具体表现。
3．应用：(1)能够采用针对幼儿想象夸张性特点的教育策略；(2)把幼儿想象的夸张性引到正确方向。
(五)学前儿童无意想象的发展。
1．识记：学前儿童无意想象的特点。
2．领会：学前儿童无意想象的特点在生活中的表现。
3．应用：掌握针对幼儿无意想象特点的教育措施。
(六)学前儿童有意想象的发展。
1．识记：(1)学前儿童有意想象的萌芽；(2)学前幼儿有意想象发展的特点。
2．领会：学前儿童有意想象发展的条件。
3．应用：掌握促进学前儿童有意想象发展的教育策略。
(七)学前儿童再造想象的发展。
1．识记：学前儿童再造想象的发展。
2．领会：(1)再造想象在学前儿童生活中的地位；(2)再
造想象在学前儿童学习活动中的作用； (3)学前儿童再造想象
为创造想象的发展奠定基础。
3．应用：掌握针对学前儿童再造想象特点的教育策略。
(八)学前儿童创造想象的发展。
1．识记：(1)学前儿童创造想象发生的标志；(2)学前儿
童创造想象的特点。
2．领会： (1)学前儿童创造想象的特点在生活中的表现；
(2)促进学前儿童创造想象发展的意义。
3．应用：掌握培养学前儿童创造想象的方法。
(九)各年龄阶段学前儿童想象的特点。
1．识记：各年龄阶段学前儿童想象发展的特点。
2．领会：学前期各年龄阶段儿童想象发展特点的实际表现。
3．应用：能够针对不同年龄学前儿童想象发展的特点采用不同的培养方法。
第七章 学前儿童思维的发展
一、学习目的和要求
(一)初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识。
(二)了解学前儿童思维发展的基本特点。
(三)初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童思维发展的策略。
二、课程内容
(一)思维的概念。
(二)思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
思维的发生对学前儿童的认识活动发展的意义；思维的发生发展使学前儿童其他认识过程产生质变；思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展；思维的发生标志着意识和自我意识的出现。
第二节 学前儿童思维的发生
(一)儿童思维发生的时间。
(二)儿童思维发生的标志。
直观的概括；动作的概括；语词的概括。
第三节 学前儿童思维发展的趋势
(一)思维方式的变化。
直观行动思维；具体想象思维；抽象逻辑思维。
(二)思维工具的变化。
主要以感知和动作为工具:；主要以表象为工具；主要以语词所代表的概念为工具。
第四节 学前儿童思维发展的阶段
(一)感知运动阶段(0-2岁)。
(二)前运算阶段(2-7岁)。
前概念阶段或象征性思维阶段(2-4岁)；直觉思维阶段(4-7岁)。
第五节．学前儿童思维发展的一般特点
(一)思维直观行动性的发展。
思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
(二)思维的具体形象性。
思维的具体性；思维的形象性；经验性；拟人性；表面性；片面性；固定性；近视性。
(三)思维的抽象逻辑性开始萌芽。
第六节 学前儿童思维基本过程的发展
(一)学前儿童分析综合的发展。
(二)学前儿童比较的发展。
(三)学前儿童分类的发展。
(四)学前儿童概括的发展。
第七节 学前儿童掌握概念的特点
(一)学前儿童掌握概念的一般特点。
(二)学前儿童掌握概念的类型和特点。
学前儿童掌握实物概念的特点；学前儿童掌握数概念的特点；学前儿童掌握空间概念的特点；学前儿童掌握时间概念的特点；学前儿童掌握科学概念的特点。
第八节 学前儿童判断和推理的发展
(一)学前儿童判断发展的趋势。
判断形式间接化；判断内容深入化；判断根据客观化；判断论据明确化。
(二)学前儿童推理的发展。
初的转导推理；幼儿的演绎推理；幼儿的类比推理；幼儿推理发展的一般趋势。
第九节 学前儿童理解的发展
(一)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
(二)从主要依靠具体想象的理解发展到开始依靠语词的理解。
(三)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。
(四)从情绪性的理解发展到比较客观的理解。
(五)从不理解相对关系发展到能理解相对关系。
三、考核知识点
(一)思维的概念。
(二)思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
(三)儿童思维的发生。
(四)学前儿童思维发展的趋势。
(五)学前儿童思维发展的阶段。
(六)学前儿童思维发展的一般特点。
(七)学前儿童思维基本过程的发展。
(八)学前儿童掌握概念的特点。
(九)学前儿童判断和推理的发展。
(十)学前儿童理解发展的趋势。
四、考核要求
(一)思维的概念。
1．识记：思维的概念。
2．领会： (1)思维与知觉的关系； (2)思维与记忆的关系。
3．应用：分析实际生活中的思维过程。
(二)思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
1．识记：(1)思维的发生对学前儿童认识活动发展的意义；(2)思维的发展对学前儿童其他认识过程发展的意义。
2．领会：(1)思维的发生发展对学前儿童情绪、意志和社会性发展的意义； (2)思维的发生对学前儿童意识和自我意识发生的意义。
(三)学前儿童思维的发生。
1．识记：学前儿童思维发生的时间。
2．领会：学前儿童思维发生的标志。
(四)学前儿童思维发展的趋势。
1．识记：(1)学前儿童思维发展的趋势；思维方式的变化；思维工具性的变化；(2)概念：直观行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维。
2．领会：学前儿童思维工具的变化。
(五)学前儿童思维发展的阶段。
1．识记：(1)学前儿童思维发展的阶段：感知运动阶段，前运算阶段，前概念阶段或形象思维阶段，直觉思维阶段。
2．领会：学前儿童思维发展各阶段的具体表现。
3．应用：分析实际生活中学前儿童思维的事例及其所处的发展阶段。
(六)学前儿童思维发展的一般特点。
1．识记：(1)思维直观行动性发展的表现；(2)思维具体形象性的主要特点；(3)抽象逻辑思维萌芽的特点。
2．领会：幼儿具体形象思维的具体表现及其与思维的不同。
3．应用：运用学前儿童思维主要特点的知识去分析幼儿教育活动，提出促进幼儿思维发展的建议。
(七)学前儿童思维基本过程的发展。
1．识记：学前儿童分析综合、比较、分类、概括的特点。
2．领会：学前儿童分析综合、比较、分类、概括特点的具体表现。
3．应用：应用小实验(可重复前人已做过的实验)了解和掌握学前儿童思维基本过程的特点。
(八)学前儿童掌握概念的特点。
1．识记：(1)学前儿童掌握概念的方式；(2)学前儿童掌握概念的特点；(3)学前儿童掌握实物概念的特点；(4)学前儿童掌握数概念的特点； (5)学前儿童掌握空间概念的特点；(6)学前儿童掌握时间概念的特点； (7)学前儿童掌握科学概念的特点。
2．领会：(1)学前儿童掌握概念的方式和特点与的不同；(2)领会学前儿童掌握各种概念具体表现及其之间的区别。
3．应用：(1)能够应用小实验了解学前儿童掌握各种概念的特点；(2)能够运用有关学前儿童掌握概念的知识去分析幼儿教育活动，并提出教育建议。
(九)学前儿童判断和推理的发展。
1．识记：识记以下概念：(1)判断；(2)推理；(3)演绎推理。
2．领会：(1)学前儿童判断发展的特点；(2)学前儿童推理发展的趋势。
3．应用：能够应用学前儿童判断和推理特点的知识去分析幼儿在活动中的表现并提出教育建议。
(十)学前儿童理解发展的趋势。
1．识记：学前儿童理解发展的趋势。
2．领会：学前儿童理解发展的特点和具体表现。
3．应用：通过实际生活中的事例分析学前儿童理解的水平和特点，并提出教育意见。
第八章 学前儿童语言的发展
一、学习目的和要求
(一)掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识。
(二)了解学前儿童言语发展的基本特点。
(三)初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童言语发展的策略。
二、课程内容
第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段
(一)言语的概念。
言语；语言。
(二)学前儿童言语发生发展的趋势。
语音知觉的发展在先，正确语音发展在后；理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。
(三)学前儿童言语发生发展的阶段。
前言语阶段；言语发生阶段；基本掌握口语阶段。
第二节 学前儿童语音的发展
(一)语音的形成。
(二)语音模仿发展的阶段。
(三)语音发展的顺序。
(四)幼儿掌握语音的特点和难点。
(五)语音意识的发生。
第三节 学前儿童词汇的发展
(一)词?正数量的增加。
(二)词类的扩大。
(三)词义的深化。
(四)不同词类词义的掌握。
第四节 学前儿童对语法的掌握
(一)句型的发展。
(二)语句结构的变化。
(三)句子含词量的增加。
(四)语法意识的出现。
第五节 学前儿童口语表达能力的发展
(一)对话言语的发展和独白语言的发展。
(二)情景言语的发展和连贯言语的发展。
(三)讲述逻辑性的发展。
(四)掌握言语表达技巧。
第六节 学前儿童言语功能的发展
(一)言语交际功能的发展。
(二)言语概括和调节功能的发展。
基础动作的模式:；基础动作发展的顺序；基础动作发展的小阶段。
提出培养意见和建议:。
培养目标:1．。
