结合中职学生的实际特征，考虑学生的学习能力和接受能力，利用信息技术和课程整合环境下，应以学生为学习中心的教学模式。协作式、任务驱动式、问题探究式、自主性网络化、专题式学习等多种教学模式相结合完学。典型的职业教育的教学方法中，更多采用启发式教学：提问式启发，比喻式启发、情景模式启发、故事启发。针对部分学科知识，在用注入式教学体系：课堂讲授法。在实践性课程较强的学科中，采用行动导向：案例教学法、项目教学法等。
教学实践中心变化：理论知识的存储转向职业能力的培养，能力目标也从专业能力向综合职业能力和全面素养提升转移、教学方法从教法向学法转移，现实中基于“学”的教。
教学活动的转变，从师生间单向行为转向师生间双向和多向的行为，从教手法向互动法转移，现实基于互动的传授。
二培养规格本专业毕业生应具有以下职业素养专业知识和技能1职业素养具有良好的职业道德能自觉遵守行业法规规范和企业规章制度具备网络交易安全意识能防范个人信息泄漏辨别网络欺诈采用正规渠道实施网络买卖与支付具有良好的语言表达和沟通能力具有执行能力应变能力团队协作与承压能力具有较强的逻辑思维能力和独立工作能力具有创新能力和不断学习新知识的能力2专业知识和技能了解基本的商务礼仪常识了解营销基础知识掌握计算机应用基础知识能使用计算机常用工具软件包括网络工具软件处理日常工作文档满足工作需要掌握电子商务基础知识能熟练使用互联网交易平台处理222团购等商务活动交易掌握电子商
五学习评价学生学习效果评价的方式主要分为自评同伴互评和师评任课老师课根据实际情况灵活采用自评的评价内容对本节课知识的兴趣本节课独立思考的习惯自信心体验到学习成功的愉悦理解别人的思路与同伴交流的意识在知识方法等方面获得收货的程度同伴互评包含内容本节课发言的次数本节课发言的质量本节课课堂练习的正确性师评上课专心听讲程度课堂发言反映的思维深度课堂发现问题的角度课堂发现问题的能力答案来源于井冈山应用科技学校中高职三二分段自主招生电子商务专业
三教学资源教材均选用新出版的教材紧跟知识技术更新的步伐教学资源丰富教材均采用项目式教材每个单元的知识点都配置一个单独或细分的项目案例供学生上课练习参考答案来源于井冈山应用科技学校职业院校中高职三二分段自主招生计算机应用专业人才培养方
二教学设施学生理论课程在教室完成分为大小班上课教室均配备了多媒体设备能实现信息化教学专业技能课安排在实训室每名学生配备了一台设备进行课程实现教师终端与学生终端实现屏幕共享采用专人对实训室管理和维护答案来源于井冈山应用科技学校职业院校中高职三二分段自主招生计算机应用专业人才培养方
七教学进程总体安排见附表答案来源于井冈山应用科技学校职业院校中高职三二分段自主招生计算机应用专业人才培养方
二教学设施学生理论课程在教室完成分为大小班上课教室均配备了多媒体设备能实现信息化教学专业技能课安排在实训室每名学生配备了一台设备进行课程实现教师终端与学生终端实现屏幕共享采用专人对实训室管理和维护答案来源于井冈山应用科技学校中高职三二分段自主招生电子商务专业
七教学进程总体安排见附表1答案来源于井冈山应用科技学校中高职三二分段自主招生电子商务专业
三教学资源教材均选用新出版的教材紧跟知识技术更新的步伐教学资源丰富教材均采用项目式教材每个单元的知识点都配置一个单独或细分的项目案例供学生上课练习参考答案来源于井冈山应用科技学校中高职三二分段自主招生电子商务专业
四教学方法结合中职学生的实际特征考虑学生的学习能力和接受能力利用信息技术和课程整合环境下应以学生为学习中心的教学模式协作式任务驱动式问题探究式自主性网络化专题式学习等多种教学模式相结合完学典型的职业教育的教学方法中更多采用启发式教学提问式启发比喻式启发情景模式启发故事启发针对部分学科知识在用注入式教学体系课堂讲授法在实践性课程较强的学科中采用行动导向案例教学法项目教学法等教学实践中心变化理论知识的存储转向职业能力的培养能力目标也从专业能力向综合职业能力和全面素养提升转移教学方法从教法向学法转移现实中基于学的教教学活动的转变从师生间单向行为转向师生间双向和
四教学方法结合中职学生的实际特征考虑学生的学习能力和接受能力利用信息技术和课程整合环境下应以学生为学习中心的教学模式协作式任务驱动式问题探究式自主性网络化专题式学习等多种教学模式相结合完学典型的职业教育的教学方法中更多采用启发式教学提问式启发比喻式启发情景模式启发故事启发针对部分学科知识在用注入式教学体系课堂讲授法在实践性课程较强的学科中采用行动导向案例教学法项目教学法等教学实践中心变化理论知识的存储转向职业能力的培养能力目标也从专业能力向综合职业能力和全面素养提升转移教学方法从教法向学法转移现实中基于学的教教学活动的转变从师生间单向行为转向师生间双向和
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