绍兴文理学院学前教育专业（师范）-本科

【所属学院】教师教育学院

【专业简介】培养德、智、体、美全面发展，具有坚定教育信念，热爱幼儿教育事业，具备扎实的学前教育专业基础知识，掌握学前教育技能，具备学前教育的教学和组织能力，能在幼儿园等学前教育机构从事学前教育教学、科研、管理和培训等工作的高级应用型专门人才。

【专业建设概况】学前教育专业是绍兴文理学院2011年新增招生的专业。全面贯彻《幼儿园工作规程》，坚持师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的教育理念，建立了“四年一贯、全程实践”的“全程化实践教学模式”；坚持将社会需求作为教育发展的驱动力，通过“三位一体”招生改革，能力提升的课程体系建设、反思性教学方式改革、发展性评价制度转变、艺术性培养文化沁润、实践型教师素养提升等改革措施，努力提升学生理解幼儿的智慧、保育教育的智慧、反思实践的智慧，培养具有先进的教育思想、宽厚的科学文化基础知识、扎实的教师基本技能和创新精神的应用型人才。

【核心课程】

学前教育学、中外学前教育史、学前儿童心理学、儿童卫生与急救、幼儿园课程、学前儿童游戏、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童健康教育、读谱与歌唱1、基础钢琴与键盘和声初步1、钢琴即兴伴奏1、基础舞蹈与形体训练1、幼儿舞蹈1、基础素描、基础色彩、儿童简笔画。

【师资力量】

学前教育专业师资力量雄厚，现有专任教师42人，高级职称教师24人，占专任教师总数的57.1%；具有博士、硕士学位的教师26人，占专任教师总数的61.9%；教授、副教授100％为本科学生上课。师资队伍年龄、职称、学缘结构合理，师资建设成效显著。

设立特级教师工作流动站，聘请2名幼儿园名师担任兼职教师，聘用26名校外导师。

【专业学习要求】学前教育的现实诉求和未来发展，要求学生以幼儿教师基本技能训练为抓手，努力学习各种专业课程，建立专业理想，拓展专业知识，发展专业能力，提高专业心理品质，不断提升专业素养。还极力鼓励学生自主学习、探究学习与合作学习，努力营造学会学习、自觉学习和崇尚学习的良好氛围。

【实践环节】建立见习、研习和实习四年全程贯通的实践教学体系。强调专门的见习和实习环节，注重课堂实践环节的设置：第二学期到第六学期每学期见习一周，第七学期教育实习十周。第六学期课程论文一周，第八学期毕业论文十周。

【专业特色】

建立并实施“四年一贯、全程实践”的“全程化实践教学模式”，主要包含校内实践模块、校外实践模块和服务性学习实践模块三个模块。

校内实践模块丰富了学生的专业实践体验：校内实践模块涵盖了始业教育、专业学习、实践教学、毕业设计、就业指导、职业规划，并与地方名校、一线名师合作，实行课程、师资交流；做到校内外结合、课内外相辅、层层递进、全程实践。实行全程综合导师制，开展教师技能规范化训练模式，促进学生教学技能更加系统性和日常化。建有蒙台梭利、感觉统合、多功能实训室，以及钢琴房、舞蹈房、微格教室等各类实训室，设有钢琴、读谱与歌唱、幼儿舞蹈、绘画、手工与玩教具制作等具有综合性、设计性的课程，强化教学实践技能训练，培育弹、唱、画、舞、手工制作等样样精通的全才。

校外实践模块拓展了学生的专业实践平台：注重教育见习，培养学生的基础实践能力。教育见习从第一学期开始，每周半天，见习任务要求都精心设计、有所侧重，并与当学期的学习内容紧密相关。通过教育见习，学生可以在保育教育、科学研究、保教实践能力三个层面获得由浅至深、由基础到综合的实践体验。强化教育实习，锻炼学生的综合实践能力。教育实习安排在第七学期，为期十周，是培养学生发现问题、研究问题、解决问题的重要环节。根据教育实习大纲要求，重视实习工作，保障措施得力，内容要求明确，大三始为每位同学配备校外导师，开展专业实习，效果良好。目前已建有多个稳定的校外实习基地。

服务性学习实践模块加深了学生的专业实践感悟：服务性学习将学习与社会活动结合，透过有计划的社会服务活动与结构化设计的反思过程，促进学生的学习与发展，从而增强学生从事学前教育工作的自觉性与责任感，将理论知识转化为实践能力，实现个体与社会的有机结合，进一步丰富学生的人生阅历。服务性学习在各年级卓有成效地开展，除了丰富多彩的寒暑假、日常社会实践和公益服务活动外，实习前进行一场面向一线幼儿和老师的专业实践汇报演出。2011级的原创音乐剧《简单的礼物》于2013年7月10日晚精彩上演，《绍兴晚报》、光明网、新民网等多家媒体进行了报道；2012级的原创音乐剧《爸爸去哪儿》、2013级的音乐剧《绿野仙踪》、2014级的原创童话剧《宇宙时光奇遇记》分别于大三的五月上演，广获赞誉。

【就业去向】在幼儿园等学前教育机构从事学前教育教学、管理和培训等工作。

【毕业生初次就业率和应届进编率】2015首届97.36%和 89.47%；2016届为97.62%和71%；2017届为97.9%和70.2%；2018届为100%和75.56%。

【行业背景】国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）指出：“办好高等师范院校学前教育专业。”“依法落实幼儿教师地位和待遇。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要“积极发展学前教育”，到2020年“基本普及学前教育”。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出学前教育的主要任务之一是“实现学前教育上等级”。《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》（教人[2011]1号 ） 指出：“制订幼儿园教师配备标准，逐步配齐公办幼儿园教职工。”2012年9月20日，教育部、中央编办、财政部、人力资源社会保障部颁发的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》指出：“到2020年，形成一支热爱儿童、师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。” 2018年1月20日，中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出：“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍。办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立学前教育专业，培养热爱学前教育事业，幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿园教师。”国家、浙江省一系列学前教育政策的颁行表明，学前教育专业的毕业生就业前景光明。